한국의 청소년 경제교육에서의 경제교육 목표 설정상의 문제점에 청소년 경제교육 부진의 한 원인이 있다 따라서  청소년 경제교육 목표의 재설정을 통한 청소년 경제교육 개선방안에 대해 고려해야한다.

현실적으로 경제교육의 실천적 성격과 실제활용성이라는 특징은, 청소년 경제교육 목표의 재설정을 통해 첫째, 실용 및 실천적 성격을 가지는 경제교육의 교육적합성 추구측면 및 청소년 학습수준에의 적합성 측면과 둘째, 경제생활 영위에서의 경제적 의사결정에 대한 실질적 기여의 측면이라는 핵심적인 두가지 경제교육의 개선방향을 제시하면.

청소년 경제교육 목표의 재설정은 이제까지 분리되어 독립적 목표로 삼았던 경제교육 목표들을 통합적으로 포괄하고, 이를 순차성이라는 하나의 틀 속에서 포섭하여 각각의 기능을 부여하며 이의 실현을 위해 논리적인 실행방안을 산출하게 된다. 즉, 청소년 경제교육의 목표를, 경제원리 및 지식 이해, 경제문제에 대한 합리적 의사결정능력 배양, 건전한 경제적 시민정신 배양의 세 가지 측면에서 접근하여 이들이 개별적으로 분획되어 상호연관 관계가 없는 하위목표가 아니라, 세 가지 교육단계 및 순서로서의 과정이라는 전제위에 청소년 경제교육 목표의 재설정을 해야할 필요가있다.

청소년 경제교육은 성년기에 직면하게 될 복잡한 경제 환경을 효과적으로 통제하고 최적의 의사결정을 할 수 있게 갖추어 주어야 할 교육상의 책무가 있는바,   재설정된 청소년 경제교육 목표를 기반으로 하여 구체적인 청소년 경제교육 개선방안으로서 경제적 의사결정 역할학습, 의사결정중심 경제교육과 청소년 경제교육 핵심개념의 정립을 고려하여 체계적으로 제시하여야한다.

청소년겡제신문